Statystyka w badaniach nauczycielskich stanowi kłopotliwy i zarażeń trudny problem. Wprawdzie nie podtrzymuje się już tego stanowiska według którego stopień z matematyzowania dyscypliny stanowi o poziomie jej naukowego rozwoju, ale jednocześnie nie może ona być pomijan; tak w opisie metod badań pedagogicznych, jak i w praktyce badawcze nauczyciela. Nie jest bowiem tak, jak tego pragną niektórzy pedagogowie, którzy uważają, że statystyka straciła przypisywaną jej - według ich zdania niesłusznie - wartość poznawczą i metodologiczną. Można więc bez szkody dla wartości poznawczej badań zrezygnować ze statystyki.Dlaczego nie ma ucieczki od statystyki?Wiele problemów badawczych interesujących nauczyciela i wychowawcę narzuca konieczność zliczania. Bez tej arytmetycznej operacji zliczania na przykład uczniowskich wyborów w badaniach ankietowych czy socjometrycznych nie jest wręcz możliwy żaden sensownie formulowań osąd. To właśnie statystyka zwana opisową uczy nas tego, jak porządkować i przedstawiać zebrane fakty.Oczywiście statystyka jest dziedziną tak rozbudowaną, że jeden ?opasły" tom nie jest w stanie pomieścić wszystkiego z jej zakresu, nie można więc być mowy o tym, aby w tym małym tomiku możliwe było omówieni całej statystyki. Dlatego ograniczymy się do tych wybranych zagadnień które stanowią niezbędne minimum w każdej próbie badawczej i ni wymagają od czytelnika specjalnego przygotowania matematycznego